MGEE

Juárez_Griselda_Modelo de Gestión Estratégica Educativa

Conocemos el modelo de Gestión y sus características.

a)      Identificamos  cuales son los elementos que conforman el Modelo de Gestión Estratégica Educativa. Plasma  en el siguiente andamio como concibe cada elemento desde su función. Para realizar este andamio deberán leer de la página  81-127 del Módulo I (MGEE). El cual deberá enviar al espacio de tareas.

ELEMENTOS	COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
COMPONENTES. Liderazgo compartido: Trabajo colaborativo: Participación Social Responsable Planeación Estratégica Evaluación para la Mejora Continua	El objetivo primordial de los componentes del MGEE, es que el supervisor escolar o ATP intervengan de manera proactiva en función de logros educativos concretos, para orientar el cambio y la transformación de los 14 centros de trabajo de la zona escolar a través del fortalecimiento del liderazgo y trabajo colaborativo, guiados por una misión y una visión compartidas, apoyadas en la corresponsabilidad social.
HERRAMIENTAS Plan Estratégico Dimensiones Portafolio Institucional Pizarrón de Autoevaluación	El empleo y la aplicación de las herramientas aseguran el cumplimiento de los objetivos La elaboración del PETSE, como herramienta del MGEE, hace  énfasis en el enfoque de orientación de las actividades que las escuelas realizan y su estrecha relación con los resultados esperados en la planeación y planificación, tomando como punto de partida la percepción de los actores educativos. Se requiere cambiar la manera de pensar para crear una cultura diferente de gestión el conocimiento,  a través de la aplicación del PETSE y PATSE, sin perder de vista la misión y visión de la zona escolar.
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Autonomía responsable Corresponsabilidad Transparencia y rendición de cuentas Flexibilidad en las prácticas y relaciones	La participación en PEC, tiene como propósito fundamental mejorar  no solo en infraestructura sino en conocimientos, para lo cual no se deben perder de vista los principios de calidad para que haya una autonomía, corresponsabilidad entre los agentes educativos y sobre todo las transparencia y rendición de cuentas ante la sociedad escolar.

 a)      Características

CARACTERÍSTICAS	A  QUE SE REFIEREN	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Plan Estratégico de Supervisión Escolar	Herramienta a mediano plazo que emplea el MGEE que hace énfasis en el enfoque de orientación de las actividades que la institución realiza y los resultados esperados de la planeación; es una forma de intervenir para transformar e innovar en la zona escolar aquellas prácticas educativas.	Es una forma de sistematizar y  dar orientación a  las tareas  que se realizan en las escuelas. Su diseño, elaboración, ejecución y evaluación proporciona una serie de elementos que habrán de servir de base para corregir, mejorar y transformar la tarea educativa y de gestión.
Portafolio Institucional	Permite al colectivo escolar y, en específico, al director llevar un control de insumos, productos y evidencias de los trabajos más relevantes.	Es una forma de evidenciar y  documentar el resultado de las actividades realizadas a través del uso de determinados instrumentos de información; se puede disponer de una carpeta (blog): donde se visualicen los aspectos a mejorar sirve como un soporte para las actividades realizadas en el Plan Anual de Trabajo.
Pizarrón de Autoevaluación	Es una herramienta para la evaluación de procesos y resultados, que contiene elementos escritos y gráficos montados sobre un espacio físico. Permite dar seguimiento a los avances de estándares, objetivos y metas; rendir cuentas de los resultados obtenidos a mitad o al final del ciclo escolar.	La autoevaluación es una manera de diagnosticar de manera permanente y para ser efectiva se tiene que realizar en colectivo o personal para medir y dar sentido a lo que se está haciendo, dar cuenta respecto de los logros adquiridos y lo que falte por hacer. Para esto considera: Percepción de la calidad del servicio ofrecido, debe ser considerad para elaborar el PAT, toma como base los 20 estándares de las cinco dimensiones; pedagógica curricular, participación social, organizativa, administrativa y política educativa.
Autonomía responsable	Es una cultura de trabajo diferente, genera compromiso y responsabilidad en el colectivo, al otorgarle al centro escolar un nivel de autonomía para decidir el rumbo que ha de tomar en función del logro educativo de sus estudiantes.	La propuesta de la Supervisión es dar autonomía a las escuelas para que puedan trabajar en función de sus proyectos estratégicos. La autonomía ha desarrollado competencias de integración y participación, sobre todo en los logros y resultados de aprendizajes.
Transparencia y rendición de cuentas	Permite establecer estrategias de información a la comunidad educativa de las actividades y de los resultados de la gestión, comprende el clima organizacional y el aúlico  el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, el desempeño profesional, la participación social y la administración de los recursos.	Significa dar a conocer a la comunidad escolar los resultados obtenidos durante la aplicación del Plan Anual de Trabajo no perdiendo de vista las metas planteadas y la funcionalidad de las estrategia no solo del recurso económico sino también de los logros obtenidos, donde fueron participes todos los agentes educativos.

b)      Componentes

COMPONENTES	A LO QUE SE REFIERE	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Liderazgo compartido	El liderazgo se asocia con el desempeño del directivo, donde es necesario considerar las competencias que ofrecen cada uno de los actores escolares. Un buen liderazgo es determinante para lograr una calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas.	Un buen líder académico debe tener cualidades como la anticipación, proyección, la animación, la empatía y la asertividad. Tener un perfil profesional enfocado a coordinar, liderar y dirigir. Mediante el  liderazgo académico se busca innovar las prácticas pedagógicas y con ello facilitar el aprendizaje. Se busca un liderazgo transformacional, no limitarse al aspecto administrativo, sino buscar el cambio y la mejora de las instituciones de la zona. Liderazgo participativo donde haya corresponsabilidad entre el colegiado de directores y supervisión escolar.
Trabajo colaborativo	Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.  Trabajar en colaboración para lo cual deber  existir una conjunción de los liderazgos ya mencionados: pedagógico, participativo y transformacional. Conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes, encaminada a alcanzar una visión compartida.	Trabajar en equipo, tener la capacidad de organizarse, buen funcionamiento y a los resultados obtenidos en el trabajo escolar (pedagógico). Establecer dinámicas de colaboración donde este implícita la voluntad, decisión y participación de los directivos. El trabajo colaborativo implica procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y reflexión acerca de qué se quiere hacer y cómo.
Planeación estratégica	Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación, es participativa cuando se involucra a todos los agentes educativos (alumnos, padres de familia, maestros, director, supervisora y ATP). Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales.	Desde la función del ATP, la planeación (ser) se realiza de manera permanente, es decir que se piensa transformar. Ahora bien se intenta responder ¿Qué propósitos institucionales fundamentales (misión) se intentan cumplir?, ¿Cómo se van a realizar estos cambios?. Para cumplir los objetivos planteados la zona escolar aplica los programas institucionales como lo son: PEC, PNL, EIMLE, Enciclomedia (HDT), para impulsar la calidad educativa de acuerdo a las nuevas políticas.
Participación social responsable	Participación de los padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo. Sin embargo los Consejos escolares de Participación Social (CEPS) y las Asociaciones de Padres de Familia (APF)  toman acuerdos para beneficiar a la comunidad escolar.	Consolidación de la comunidad escolar, considerando la permanencia de directivos y docentes, la cultura del trabajo colaborativo a través del Consejo Técnico Escolar. Y el diseño de un proyecto de mejora académica de manera participativa. Relaciones basadas en la confianza entre directivos, docentes, padres de familia y CEPS además del compromiso enfocado hacia las actividades de enseñanza.
Evaluación	Valoración colectiva y critica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud responsable, buscando que haya mejora continua de los procesos, para tal efecto se utilizan herramientas como el Portafolio Institucional y el Pizarrón de Autoevaluación.	Proceso de conocimiento: recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción. La evaluación permite la formulación de estrategias y de acciones de intervención propias para cada situación. Es fundamental la puesta en práctica del liderazgo, el trabajo colaborativo y el involucramiento de todos los agentes educativos.

Mi percepcion docente

Juárez_Griselda_Mi Percepción Docente



Curso Básico

Mi nombre es Griselda Juárez Solano soy Asesor Técnico Pedagógico de la Zona Escolar 043 con cabecera oficial en Paso Acihuatl, San Sebastián Tlacotepec, al iniciar este relato me hice una pregunta bastante fácil de comprender, pero difícil de contestar  ¿Por qué ser maestro?, es una interrogante que vislumbré hace tiempo y ahora que han pasado los años, tengo una respuesta más clara, elegí esta profesión porque no tenía otra opción, en mi familia somos cinco hermanos y mis padres campesinos solo podían solventar los gastos de esta carrera, dicha situación me creaba un conflicto, estudiar y desarrollarme en un plano no desconocido, pero si, que no  estaba en mis expectativas.

En aquel tiempo  mis padres y tíos por cierto maestros me indujeron a prepararme en la Licenciatura en Educación Primaria  y más tarde podría desarrollarme en otro plano laboral, si es que no me agradaba, fue así como decidí ser docente, al principio fue un poco difícil trabajar con niños en las prácticas escolares  me esforzaba por preparar los materiales e investigar los contenidos a desarrollar en la clase, tuve la fortuna de tener maestros que me guiaron y ayudaron a ubicarme en mi presente y encontrarle sentido a la docencia,  así fueron los cuatro años de la licenciatura, hasta que por fin le encontré amor y respeto a mi trabajo.

Terminó la carrera y que pasaría más tarde, ya tengo el título ¿Y ahora qué sigue?, ¿Dónde voy a trabajar?, ingresar al magisterio fue más complicado de lo que pensaba, en el año 2005 inicie a cubrir interinatos articulo  43, tres años consecutivos en las comunidades de Buena Vista y Barrio San Pedro en Tepexi de Rodríguez mi municipio de origen, fue hasta el 2008 que se presentó la oportunidad de hacer el  examen de oposición y se me otorga la plaza, fue un triunfo tener un trabajo propio ya no depender de otros, fue así como llegue a la zona escolar 043, cuando compañeros y familiares se enteraron el lugar donde trabajaría me daban animo pero a la vez me hicieron ver que es la zona mas alejada del estado, este fue el primer obstáculo a vencer. Me presento con la responsable de la zona escolar en ese entonces la Profra Edith Carpinteiro  Pacheco,  me da la bienvenida y muestra un panorama general de la zona y dice que debo empezar mi labor en la Escuela Primaria Gustavo Díaz Ordaz, ubicada en Tequixtepec de Juárez Coyomeapan, surgieron muchas inquietudes ¿Cómo será el lugar?, de antemano sabia que solo hay veredas para caminar y sobre todo que no tendría diferencias con nadie por ser escuela unitaria, al principio fue difícil  adaptarse a la comunidad que habla mazateco, a un grupo de niños bastante rezagado por el constante cambio de maestros, surge un nuevo reto a vencer, regularizar a los niños para lo cual me doy a la tarea de revisar los materiales didácticos, Programas de estudio vigentes, ficheros didácticos y la PEM 05, dejé un trabajo inconcluso que ahora lo continuaría la nueva compañera que ocupó este lugar,  ahí permanecí medio año hasta que me reubicaron en la comunidad de Villa del Rio con la función de directora comisionada por la lejanía de la zona, los 14 centros de trabajo son multigrado, aquí estuve hasta el mes de  septiembre de 2009.

 

El ATP en aquel tiempo decide ubicarse en una escuela y a los compañeros que habíamos tenido un buen servicio en la zona se nos brinda la oportunidad de desempeñar esta comisión porque a diferencia de otras supervisiones escolares aquí no se lanza convocatoria, todos sabemos la gran responsabilidad, actitud y    compromiso que implica, sin embargo no me siento preparada  para desempeñar tal función por lo cual rechazo la oferta y de nuevo soy ubicada en la Escuela Primaria “Benito Juárez” de Zacatepec de Bravo, ahora solo tengo un grupo y muchos proyectos por realizar con los niños, entre ellos representar a la zona en la Olimpiada del Conocimiento, donde afortunadamente se hizo un buen trabajo en equipo y se logró el objetivo, además de continuar con la preparación profesional participé en el diplomado de la RIEB para grupos de 1° y 6° grado, donde se inicia la modalidad de trabajo por proyectos escolares tomando en cuenta ejes transversales.

Creo mi destino era ser Asesor Técnico Pedagógico aunque me estuve resistiendo algún tiempo en abril del año 2010 el compañero que funge como tal, pide su cambio de adscripción, la supervisora escolar me vuelve a preguntar si acepto la comisión, sin meditarlo, acepto la oportunidad de aprender y vislumbrar nuevos panoramas para mi desconocidos y desde entonces tengo la función de ATP en la zona escolar 043, aunque al principio tenia muchas dudas, había que conocer primero las funciones de un asesor, para ello me empezaron a capacitar por parte del colegiado Ajalpan, luego se continuo con la asesoría, antes de realizar las visitas técnico pedagógicas a las aulas, porque ahora los roles se invirtieron, debía observar las clases de mis compañeros y dar un seguimiento a las problemáticas  encontradas, en los consejos técnicos de zona. Pensé que una de las funciones solo se concretaban en la asesoría pedagógica, pero que equivocada estaba también había que atender los programas institucionales en los que participa la zona entre ellos PEC, PNL, EIMLE y las convocatorias que lanza la SEP, desafortunadamente este ciclo escolar ha sido de transición en todos los sentidos se han realizado cambios necesarios que conllevan a constantes capacitaciones, reuniones y talleres, situaciones que han fomentado  atender aspectos administrativos y de gestión escolar, dejando a un lado el verdadero papel del ATP.

                                       Consejo Técnico de Directores

Finalmente retomo el escrito de Marisa Fernández y Paula Ramírez “Los relatos de experiencias escolares en la formación docente”, ¿qué asesor quiero ser?, ¿así es el asesor que aspiro ser?,  cuestiones que trate de dar respuesta al redactar este relato, donde concluyo que me falta mucho por hacer en el interior de la zona y sobre todo cumplir con las expectativas propias.
http://www.rieoei.org/deloslectores/1131Fernandez.pdf
 

 

Mi confrontacion docente

Juarez_Griselda_Mi_confrontaciòn_con_la_docencia

Villa del Rìo

¿Cómo inicia este viaje a la docencia? Luego de haber egresado de la Normal tuve un año sabático y fue hasta el 2005 que empiezo a trabajar en Escuelas multigrado, cubriendo interinatos en las instituciones, “Benito Juárez” en Buena Vista y “Prudencio Rodríguez” en Barrio San Pedro, un año en la primera y dos en la segunda escuela, ambas comunidades se encuentran en el municipio de Tepexi de Rodríguez, después  de estar trabajando por contratos durante tres años consecutivos, busco la oportunidad de ingresar al magisterio de manera definitiva, es entonces que en el 2008 la SEP publica la convocatoria del examen de oposición para docentes en servicio y egresados de la Normal, tomo la determinación de tener un trabajo seguro y presento el examen  en agosto del 2008, entonces me llaman de Puebla diciéndome que debo presentarme a SEP para recoger ordenes, o ¡gran sorpresa! mi destino llegar a la Zona Escolar 043, por todos conocida al menos en el mapa, era tanta mi alegría que no me importaba el lugar sino saber que había alcanzado una meta, tener un trabajo propio, con esta convicción llegue a la Supervisión Escolar 043 Paso Acihuatl, San Sebastián Tlacotepec el 28 de octubre del 2008.

Es entonces que me presento con la Profra. Edith, supervisora escolar en ese entonces, muestra un panorama general de la zona, la división de esta en tres sectores para su mejor atención y sobre todo por la situación geográfica: Sector I Zacatepec de Bravo, Sector II Zacatilihuic y Sector III Villa del Rio, cuestión que al principio no entendía, fue hasta que pise por primera vez sierra, por ser de nuevo ingreso tenía que hacer antigüedad es así como llego a la Escuela Primaria “Gustavo Díaz Ordaz” de Tequixtepec de Juárez, Coyomeapan (Sector II), cabe mencionar que es la institución más alejada de la zona solo tiene veredas para caminar, aquí aprendí a valorar mi trabajo y darme cuenta que efectivamente no había descubierto mi vocación de servicio, conocer a niños que cuidan sus libros, cuadernos y material escolar porque saben con qué sacrificio sus padres se los compran, portan uniforme no importando las inclemencias del tiempo,  y sobre con que gusto asisten a la escuela para aprender y conocer otros lugares por fotografías, relatos y vivencias de los maestros, y la mayor satisfacción que con una sonrisa agradecen el reconocimiento que se hace a su trabajo. Sin embargo a pesar de sus deseos de superación, tenían un rezago educativo de dos ciclos escolares por muchas situaciones, en primera instancia la lejanía de la escuela y en consecuencia el constante cambio de maestros que en la primera oportunidad pedían su cambio, en segundo lugar ser una escuela unitaria que desafortunadamente debía cumplir con las funciones de director comisionado con grupo, dando prioridad a la documentación administrativa dejando a un lado el aspecto pedagógico, así estuve seis meses. En seguida llegó mi cambio a la Escuela Ignacio Zaragoza de Villa del Rio (Sector III) en abril de 2009, seguía con la misma función solo que ahora la responsabilidad fue compartida con dos compañeras, claro que ahora el contexto cambia completamente los niños están más activos pareciera que se trabajaba en una zona rural, mayor comunicación y sobre todo que los padres estaban al pendiente de las actividades de la escuela, es aquí cuando por situaciones que desconozco el ATP de la zona pide su reubicación en una escuela, situación que propicia buscar quien ocupe ésta vacante en la supervisión, se me ofrece esta oportunidad que rechazo, en primera porque no me siento preparada para asesorar a los compañeros, en segunda instancia aun me falta conocer y aprender más del trabajo en escuelas multigrado y tercera no tenía ni idea como se trabajaba con PEC y finalmente no conocía todas las comunidades, en esta época pensé que esa era la función de ATP.

 

Tepexilotla 

 

La consigna era saber quién sería nuestro ATP que nos brindaría esa asesoría  cuando el trabajo lo requiere, es entonces que el director de la Escuela “Benito Juárez” de Zacatepec de Bravo (Sector I) acepta la comisión y llego a ocupar su lugar solo como maestra de grupo, permanezco en esta escuela hasta el mes de abril de 2010, porque de nuevo nos quedamos sin Asesor Técnico, el compañero se cambia de zona,  creo que mi destino era fungir como tal en una zona multigrado, a partir de esta fecha soy Asesor Técnico Pedagógico.

Que gran responsabilidad tenía sobre mis hombros, es así como la supervisora escolar y la IETE del colegiado Ajalpan comienzan con las asesorías personalizadas, primero conocer el Manual de funciones del Asesor Técnico Pedagógico, tomando en cuenta las cuatro dimensiones la técnico pedagógica, participación social, organizativa y administrativa, luego tener el sustento teórico de lo que se dice y finalmente tener un amplio conocimiento de los programas de estudio 2011 en relación con la RIEB y la puesta en práctica de proyectos escolares tomando en cuenta la nueva curricula.

Empiezo a tener un panorama distinto, mi visión del ATP cambia totalmente, no es solo atender el programa de PEC, efectuar visitas a las escuelas y cumplir con el aspecto administrativo, va más allá de lo que logra percibir la mirada, es tener una actitud positiva, innovación y transformación, no importa la función que desempeñes, ahora ya tengo mayor claridad del trabajo a realizar, por lo cual se inicia con la capacitación fue el primer paso a seguir para lo cual el Programa de Acciones Compensatorias realiza dos cursos- taller durante el ciclo escolar para fomentar el desarrollo de competencias en nosotros, dando un enfoque diferente a la asesoría a docentes y sobre todo en escuelas multigrado que es nuestro universo de atención.

Durante estos años de Asesor Técnico que llevo en la zona, ha significado tener un mayor acercamiento con mis compañeros, apoyarlos cuando lo requieren empleando como estrategia los Consejos Técnicos, Talleres, El trabajo en equipos, Visitas Técnico- pedagógicas y no de fiscalización como se habían considerado hasta hace algún tiempo,  hay un liderazgo compartido, todos tenemos responsabilidades y las compartimos como tal, exige compromiso, Desafortunadamente nuestra zona es de paso los compañeros en su mayoría jóvenes solo permanecen dos años a lo sumo, el trabajo que se inicia se trunca y este es un circulo pareciera vicioso, donde no quieren dedicar un poco de tiempo a su trabajo y a la actualización permanente que  exige la RIEB y la sociedad del conocimiento.
El cambio de actitud es un aspecto fundamental para lograr una transformación en las prácticas de asesoría en mi caso, es un proceso y solo los que estamos dispuestos continuamos con esa profesionalización,  la MEB es una oportunidad  de aprendizaje y que abrirá nuevos horizontes quizá no vislumbrados hasta el momento.